美術館具有社會藝術教育的重要功能,觀眾除了對藝術品和展覽主題有興趣之外,亦有不少觀眾抱持著「學習新知」的動機進館參觀。本研究將參觀美術館視為一種廣義的學習,結合源自成人教育理論的自我導向學習,探討觀眾在美術館中的自我導向學習和參觀後的總體學習成果,為本研究的主要目的。研究採用問卷調查法為主,先探討自我導向學習、博物館觀眾參觀和總體學習成果相關文獻,以台北當代藝術館為研究場域,並使用研究者改編自製的「台北當代藝術館David LaChapelle個展觀眾自我導向學習傾向與學習成果調查問卷」為研究工具,鎖定參觀完展覽的觀眾為對象進行調查。展覽期間,回收有效問卷樣本515份,有效回收率為94.8%。研究所得資料以描述性統計、獨立樣本t檢定、變異數分析、Pearson相關係數和迴歸預測等統計方法進行分析,探究各研究變項之間的關係。研究結果與討論,獲得結論如下: 一、觀眾自我導向學習傾向以「終身學習」最高,「獨立學習」最低; 二、觀眾總體學習成果表現以「樂趣、啟發與創造力」最佳,「知識與理解」的表現較差; 三、主動積極的觀眾,自我導向學習傾向高,總體學習成果佳; 四、「高」自我導向學習傾向的觀眾特質為:女性、20-29歲、高學歷、非學生身份、從事藝文相關工作; 五、單獨前往、有攝影基礎的觀眾,參觀後的「知識與理解」學習成果表現佳; 六、觀眾的自我導向學習傾向,與總體學習成果表現呈現中度偏高的正相關; 七、觀眾的自我導向學習傾向,可預測總體學習成果表現情形; 八、研究觀察發現:當代館觀眾具備「喜愛學習」和「主動學習」傾向,參觀後的「態度與價值觀」看法各異。 根據上述研究結論提出建議,提供美術館教育相關單位參考之: 一、增加觀眾「獨立學習」的展覽資源,如:分眾導覽手冊、引導式展板說明; 二、美術館應具備協助觀眾自我導向學習的人力資源 三、精進總體學習成果模式(GLOs)之應用,建立藝術學習評量的可能性; 四、建立目標族群資料庫系統,以「客戶服務」的概念分眾宣傳訊息; 五、促進館校合作關係,提供藝術教育資源共享,如:展覽空間釋出、舉辦校園徵件展。