摘要
本論文嘗試以義旨為中心，來進行國文課文的說解與統整。畢竟文旨是一篇作品的中心，是作者所要藉文詞表達出來的意念，而要掌握文旨則必先了解文義，所以兩者是不可有所偏重的。在此前提下，一課之中的題目、題解、作者、課文、註釋、賞析與問題討論等部分都應以義旨為依歸，來對每一部分講解討論、進行統整。 而要進行「義旨」教學之前，就必先對「義旨」有初步的認識，故筆者在第一章「緒論」中，概要說明了文章之義旨。由於「創作背景」會影響作品的義旨，第二章便分別就「時代背景」與「個人背景」來討論。除了「創作背景」之外，「題文」、「寫作動機」與「前人研究」都是可以幫助吾人釐出文旨的資訊，故第三章便依此將一綱多本《高中國文》所選的古典詩詞進行文旨「顯」、「隱」的分析。而「材料」更是作者所用以寄託情感、議論的媒介，第四章便分別從「事材」與「物材」來討論如何彰顯文旨。至於第五章，則是從「章法」所形成的結構進行分析，以掌握文旨安置的部位。第六章再以「教學活動」與前文作一連結。 最後，如果吾人在進行古典詩詞的教學時，能以文中義旨為綱，來對每一部分講解討論，以章法所形成的結構進行分析，並注意材料的使用，相信必能達到掌握義旨的學習目標。
被引用紀錄
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延伸閱讀
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