高中生史料概念之探究

Explore Students' Ideas about Sources

潘怡伶(HASH(0x1c2de360))

指導教授 ： 張元

國立清華大學/人文社會學院/歷史研究所/碩士(2008年)

摘要

中文摘要
學生學習歷史時，除了具備基本的歷史知識外，更須對歷史的學科性質有所認識，歷史教育的目標應重在培養學生的學科能力。歷史學家藉由史料重構過去，在歷史教學中，亦當以培養學生的史料證據概念為最重要的工作。本論文為質性分析，以十六到十八歲的高中學生為對象，研究的主題為學生的史料概念。所用以測試學生概念的問卷包含了三段不同的歷史論述、五段說法相衝突的史料與兩個開放式的問題，主題有二，一是學生如何排列史料的可信度，其所依據的標準為何；二為學生以史料檢驗歷史論述的方式，及其推理過程。透過問卷資料的分析，認識學生對史料的使用方式與看法。鑑於問卷在某些方面的限制性，故於之後輔以部分的訪談，期能較為深入地理解學生的史料概念。
研究結果顯示，學生無論在排列史料的可信度，或是以史料解決歷史問題時，最大多數的學生將史料看作是「資訊」，將焦點專注在史料表面所呈現出來的訊息上，因此當他們遇到說法相衝突的史料時，往往缺乏有效的方法以處理之，多半以日常經驗為基礎，以其認為合理的方式提取題目與史料中的訊息作答；一部份的學生無法連結史料與問題間的關係，單純就其先備概念為推理基礎；少部分的學生能夠使用史料的各種性質以形成其對歷史的解釋與推論，其思考已經十分接近史學的方式，雖然在許多方面仍不成熟。此外，本文亦印證了學生心中有許多隱藏的先備概念，深深影響他們實際處理歷史問題的方式。藉由瞭解學生處理史料的方式，我們可對學生的先備概念有所認識，並以此為基礎，幫助學生發展更有力的第二層次概念。

關鍵字

歷史教育 ； 史料 ； 歷史證據 ； 先備概念

並列摘要

Abstract
History education should include an understanding of history as a discipline, and a concept of evidence is central to that understanding. It is through the use of evidence that history becomes possible. Students do not come to classroom empty-handed but with their everyday ideas that may be inadequate to the study of history. If we want to make our teaching different, it would be important to understand students’ preconceptions.
This dissertation reports the findings of a small scale study held in a senior high school. The study is based on an opened-questionnaire and interview. It explores and discusses students’ concepts about historical sources coming from age 16 to 18 years old. The dissertation starts by reviewing the purposes of history teaching and illustrating the focus of the study. Next, it clarifies the relationship between historical evidence and history teaching, and then introduces some important related work in this field. Then, the thesis describes the methodological procedures used for the design of the questionnaire and the analysis of the data.
The presentation of results involves two parts. The first part explores how students arrange the reliability of the sources with conflict information, and sheds light on students’ ideas about the question how we know the past. The second part discusses students’ approaches to validating historical claims and probes their ideas about historical sources. The study finds that majority of students in this research treat all kinds of historical sources as information.
Finally, the dissertation suggests some practical implications in history teaching and shows some possible directions for future work.

並列關鍵字

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參考文獻

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