摘要
本論文試圖從範文教學中文言教材的部分，討論作文教學之道。論文前半部以教師教學為中心，旨在討論如何從文言文教學中，養成學生的作文基本能力；後半部以學生學習為中心，討論作文訓練中，學生如何具體運用文言文教學的成果。 聽、說、讀、寫是國文教學的培養訓練範疇，讀寫結合的訓練尤為國文教學之要，文言教學的讀寫結合和白話文的讀寫結合一樣，應該被規劃到整個語文教學計畫中。教師從文言範文的讀講流程中，應奠定學生寫作的基礎知識，累積學生的寫作素材。透過內容的深究，學生對文言教材所欲傳達的思想、情意，有更加深入的體會，藉此加強文章審題、立意的能力。透過形式的深究，教師引領學生體會文章作法，如文言教材中有以時間、空間、情思、行動描寫為主線來組織材料的，又有如聯絡照應、一字立骨等寫作技巧，可加強文章謀篇裁章的能力；此外，教師引領學生體會文言措辭技巧，如用詞委婉、凝鍊概括、引經據典、互文避複，可加強文章語文表達能力。所以文言教材從內容、從形式來看，都是教師進行作文訓練時絕佳的示範，都深具白話寫作的參考價值。
參考文獻
王昌煥：＜95年大學指定科目考試非選擇題解析＞《國文天地》 (2006年8月)
《國中學生作文病句研究》曾雅文 國立高雄師範大學國文教學碩士班碩士論文2003
參考書目
壹、專書
一、高中國文教材類
被引用紀錄
李孟毓（2008）。辭章篇章結構教學研究—以現行高中九八課綱四十篇文言課文為例〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-0804200910253551
林怡佩（2009）。辭章意象「質形同構」類型論 以國中國文教材為例〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-1610201315161745
林宜慧（2010）。以李白詩為素材的國中寫作教學實踐〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-1610201315190671
蕭雅文（2013）。隱喻模式應用於高中國文論證教學之研究〔碩士論文，國立中正大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0033-2110201613542463
王清平（2013）。心智圖法之教學運用──以高中文言文為例〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=U0021-0801201418032241
延伸閱讀
- 葛澤華（1971）。高中國文現代教學法的研究。師友月刊，(44)，20-22。https://doi.org/10.6437/EM.197102.0020
- 王宜琳（2020）。高中國文教材小說教學研究〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6345/NTNU202000766
- 李鍑倫（2020）。高中國語文小說教學實施策略與成效探究〔博士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6345/NTNU202000240
- 黃雁輝（2018）。高中生國文科文言文課程經驗之探究〔碩士論文，國立臺灣師範大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6345/THE.NTNU.GCI.001.2018.F02
- 盧欽銘（1978）。高中學生語文能力的分析研究。教育心理學報，(11)，49-61。https://doi.org/10.6251/BEP.19781201.5