六0年代體制內音樂專業教育開始萌芽,體制內音樂的普及教育及音樂專業教育加上體制外音樂教育,成為台灣整個音樂教育的重要學習場所。1969年開始有了團體式小班教學的音樂班,正式開啟了體制外音樂教學的活動,隨著國人出國留學風潮及帶回了世界著名的教學法,也逐漸帶回更多元化的團體式音樂班教學。經濟起飛後的1969年自日本引進的山葉YAMAHA音樂教室成立,開啟了體制外團體式音樂教育的序幕,帶動整個社會音樂學習的風潮,至今,已有近四十年的歷史。這幾十年來,整個台灣社會,起了很大的變化,音樂教育機構可說是如雨後春筍般的建立。近幾十年網路發達、網路泡沫起起伏伏的的新知識時代,競爭更加激烈。最早由比利時籍的蘇恩世神父在學校中傳授的奧福教學法,也由留奧音樂家林榮德先生成立「林榮德兒童音樂班」推動奧福教學;留學莫札特音樂院的曾琤成立「美育奧福音樂舞蹈機構」;劉嘉淑用奧福理念創設的「仁仁音樂班」;推廣奧福理念的「奧福音樂藝術世界」及「中華奧福協會」,奧福可說是目前也是最廣泛被運用的教學法。1991年留奧音樂家朱宗慶先生自行研發創辦「朱宗慶打擊樂教學系統」,所帶來的打擊樂教學法是完全不同於山葉YAMAHA鍵盤彈奏領域,創辦人朱宗慶先生更提出「學音樂不等於學樂器」的理念,注入音樂學習的新觀念,讓音樂學習有了新風貌及新觀念。體制外音樂教育有別於以往傳統學習音樂一貫的一對一模式,且投入參與之個人與家庭也不斷增加中,足見體制外音樂教育對社會的影響與重要。近幾年,文化創意產業發展蓬勃,藝術學習人口不斷增加,而藝術學習的體制外教學無相關法令管轄,只能以既有之補習班法令成立,實屬遺憾。體制外的音樂教育開啟了音樂學習更寬廣的領域,尤其深耕學齡前階段的音樂啟蒙,對於整個社會具有很大影響力,值得研究與探討。